As atividades desta postagem foram sugeridas para o trabalho de alfabetização de jovens e adultos.

As atividades bem como as sugestões de utilização encontram-se abaixo:

Leia o texto com a turma, cante a música até saberem de cor, escreva no quadro e vá cantando acompanhando com o dedo (leitura de ajuste), repita o mesmo procedimento com 3 ou 4 alunos indo ao quadro e apontando a letra (lembre-se que o oral deve estar ajustado ao escrito) , pare em determinadas palavras e pergunte que palavra é, descubra cantando e apontando.

Converse sobre a música, título, autor. Deixe que falem sobre essa “morena” e porque ela é comparada a frutas, explore a oralidade pedindo para imaginarem os gostos, os sumos dessas frutas. E como é essa mulher? Gostosa como uma fruta? Na música há características físicas da morena? (pele macia, olhar noturno)

Peça para que imaginem esta mulher, peça para que façam uma atividade imaginativa, procurem em revistas um rosto que seja desta morena, depois peça para que desenhem o seu corpo. Escolham um nome (cada aluno deve escolher e escrever o nome escolhido – atividade de escrita), façam uma exposição das morenas tropicanas da turma.

E outro dia regate a música, cante de novo apontando para as palavras, pergunte se são capazes de reconhecer nomes de frutas. Conhecem essas frutas? Muitas são típicas do nordeste brasileiro (aproveite para conversar sobre a origem deles, as diferenças em relação as comidas, frutas que não encontram aqui). Leia a música com eles novamente e vá circulando (eles devem fazer o mesmo na folha deles). Depois proponha colocar esses nomes em ordem alfabética, aproveite para explicar porque que se chama ordem alfabética, leia o alfabeto, mostre situações em que a organização por ordem alfabética facilita a vida (dicionário, organização das fichas dos alunos na secretaria, na lista de chamada, no caderno de telefones). Coloque com eles, os nomes de frutas em ordem alfabética (essa primeira atividade deve ser feita em conjunto para mostrar o procedimento de olhar a 1ª letra e o alfabeto, ou as demais letras, caso necessário. Essa lista será usada na atividade de leitura seguinte onde procurarão os nomes das frutas (na atividade a seguir os nomes das frutas estão na mesma ordem em que aparecem na música, mas eles procurarão na lista produzida em ordem alfabética).

 Essa atividade pode também ser feita no coletivo (para que eles conheçam o procedimento) ou em grupos onde o professor irá intervir na realização da mesma. Os alunos devem, assim como na leitura de ajuste, cantar e apontar para a música até descobrir qual palavra que está faltando. Você pode escrever um banco de palavras (atividade de leitura) ou sem o banco (atividade de escrita)

 Antes de ler o texto para/com eles, explore os elementos estruturais, deixe que eles falem se conhecem algum texto que se estrutura assim. Caso percebam que é uma receita, mostre como se divide, pra que serve, observe com eles como que os números aparecem (nas quantidades).

Depois leia com eles e permita que arrisquem na leitura.

Pergunte se é assim que fazem salada de frutas.

Proponha a escrita coletiva de uma receita

Pode ser musse de maracujá que é fácil!

EXPLORE A IMAGEM, VEJA SEMELHANÇAS, FRUTAS QUE SE REPETEM , QUE APARECEM CORTADAS, INTEIRAS, AS CORES DAS CASCAS, DAS POLPAS. PERGUNTE SE SABE PRA QUE SERVE OS CAROÇOS, FALE SOBRE A IMPORTÂNCIA DELAS EM UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.

BRINQUE COM A IMAGEM, PEÇA PARA OLHAREM POR DOIS MINUTOS (MARQUE NO RELÓGIO) DEPOIS VIREM A FOLHA E VEJAM SE SÃO CAPAZES DE DIZER OS NOMES DAS FRUTAS QUE APARECEM, QUE APARECEM INTEIRAS, QUE APARECEM CORTADAS, SE LEMBRAM O QUE HAVIA NA FIGURA QUE NÃO ERA FRUTA.

DEPOIS FAÇA A ATIVIDADE, VOCÊ DEVE LER A PERGUNTA E ELES, APÓS DESCOBRIREM A RESPOSTA DEVEM PROCURAR.

OUTRA POSSIBILIDADE É FAZER EM DUPLA ONDE UM LÊ E O OUTRO PROCURA A RESPOSTA.

A MESMA IDEIA PODE SER UTILIZADA EM UMA ATIVIDADE DE ESCRITA. 

Este convite foi realizado coletivamente para a Festa da família. discutimos primeiro o que era um convite, pra que servia, o que não poderia faltar, os alunos viram alguns convites e depois escrevemos o texto.

Em 2011 recebi o desafio de trabalhar com Educação Infantil. 

Em Duque de Caxias, na Escola Municipal Zilda Arns, tive o privilégio de vivenciar uma experiência de trabalho coletivo, desde o planejamento (incluindo não só o pedagógico, mas sonhos, desejos, brincadeiras, delírios) até a execução. O que publicarei a respeito deste ano não é trabalho meu, nem meu e de meus alunos somente, mas desse coletivo que se chama EM Zilda Arns, portanto, desde já agradeço às pessoas que fizeram esse sonho existir.

Certa de que a leitura e escrita está presente na vida das pessoas que vivem em uma sociedade grafocêntrica, acreditamos que a Educação Infantil também é espaço de se trabalhar com a leitura e a escrita. Atividades em que, de forma lúdica e prazerosa, tragam os textos para dentro de nossa sala de aula.

Muitas atividades não podem ser trazidas para cá, pois foram atividades realizadas coletivamente, registradas em blocão, escritas no chão da escola, nos murais, do quadro branco. outras cantadas, faladas, ouvidas e compartilhadas. As outras estão aqui.

Aqui vocês verão algumas das atividades desenvolvidas:

Leitura de ajuste. Localização de algumas palavras (realizada coletivamente). Cada aluno desenharia aquilo que gostaria de receber de presente de aniversário. 

Procurar as letras que compõem o nome.

Dobradura do jacaré. Realizada a partir de música utilizada pela Sala de Leitura e na rotina escolar.

Trabalho realizado pela Sala de Leitura "qual seu medo", feito a partir da leitura da História "Chapeuzinho Amarelo" de Chico Buarque. Em sala o trabalho teve continuidade a partir da leitura dos livros "Quem tem medo de quê?" e "Quem tem medo de monstro?", ambos de Ruth Rocha. Os alunos deveriam localizar a palavra onde estava escrita o seu medo e desenhá-lo.

Leitura de ajuste, localização de palavras. Esta cantiga fazia parte da rotina. Galinha feita com guache com a mão da criança.

Macio: papel camurça. Áspero: lixa. Após desenhar localizamos o local certo para colar a partir da reflexão sobre a letra inicial (relação grafema/fonema)

Diferença entre número/letra/desenho

trabalho de leitura realizado a partir do livro "Quem é quem no baile a fantasia" de Anna Cláudia Ramos

Leitura de ajuste, localização de palavras, dobradura a partir de círculos.

Atividade de dobradura e escrita a partir da História do balão, onde um balão se transforma em borboleta após tentar parar em uma casa, barco, árvore e casa (todos feitos com 2 quadrados que podem ser utilizados como triângulos).

Primeiro fizemos a lista coletiva das comidas que tivemos na nossa Festa Junina, depois relacionamos nomes e figuras

Desenho a partir de figura de revista

Atividade de leitura. Antes trabalhamos muito as cores, misturamos massinha e guache, pintamos com rolha, pincel, dedos. escrevemos os nomes das cores, montamos gráfico das cores preferidas da turma.

Atividade realizada a partir do trabalho com a música "Borboletinha"

Uma atividade que os alunos adoraram! localizar o rosto dos colegas e relacionar com os nomes.

Atividade de leitura realizada a partir do livro "Chapeuzinhos Coloridos" de José Roberto Torero

Atividade de leitura a partir dos personagens do nosso folclore

Atividade de leitura.

O aluno deveria contar o número de letras do seu nome e localizar na tabela

Trabalhando com formas geométricas e cores

Atividade de Leitura realizada  a partir da brincadeira: Meus pintinhos venham cá

escrita realizada coletivamente

atividade realizada no coletivo

As atividades com o nome eram diárias, além das aqui expostas, fazíamos também: nomes trocados, bingo de nomes, procurar o nome do colega do lado, preguicinha...

As atividades de escrita foram realizadas coletivamente.

localizar a palavra que completa a música no banco de palavras

localizar a palavra que completa a música no banco de palavras

localizar a palavra que completa a música no banco de palavras